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    东华理工大学 谢涛锋:女大学生同性恋挫折问题的启示

           案例简介

           2017年3月的一个深夜,手机突然响起,校医院的一位老师打电话告诉我,我所带大一女生小丽割腕自杀,但所幸伤势不是很严重,现在在校医院治疗包扎。得知消息,我立刻赶往校医院,并与学院领导汇报了相关情况。到达校医院,在确认小丽并无大碍后,我开始向小丽的舍友和班干部了解相关情况,安稳小丽的情绪,并安排她的舍友及班干部照顾小丽同学,保证不让小丽同学独处,以防小丽再次出现自杀、自残等情况,保证小丽人身安全。经过一夜的忙碌,不眠的一晚终于平安度过。

           2016年9月,小丽经过复读考入我校,在校表现良好,学习成绩优异,但是性格孤僻,不愿与同学交流,较少参与班级活动。通过调查发现,其父母文化水平偏低,教育方式不当,在进入大学之前的二十年间,父亲对其的教育近乎粗暴,考上大学后,作为家里唯一一个大学生被家里寄予厚望。而儿时的家庭环境养成了她内向孤僻的性格。另外,高中期间,小丽与家附近的一位女生关系暧昧,第一次高考失利后,家人发现她有同性恋倾向,没有采取正确的方式引导,而是采用打骂这种粗暴的方式,加之当时高考失利,她开始出现自残、自杀行为。几次自杀、自残后,她所面对的依然都是父亲的打骂恐吓,而不是理解开导,家人的态度在她心里留下了深深的阴影,因此,她遇到问题都只能藏在心里。

           在那段她生命中最为黑暗的日子里,她遇到了外婆家附近的另外一位女生小红,小红在精神上、生活上都给与了她极大的帮助,因此小丽深深的爱上了这位小妹妹,两人彼此成为了生命中最重要的人。第二次高考后,小丽来到我校上学,而小红却在老家一家医院当了实习医生。由于长时间分离,小丽与小红之间经常会出现关系紧张的状况,特别是后来小红在家乡找了男朋友,想与小丽结束这段不正常的关系,而小丽由于接受不了分手,自己内心抑郁,且不敢将这段事情告诉身边朋友与父母,因此内心十分煎熬,再次出现两年前的自杀、自残现象。

           案例定性分析

           此问题反映的是女大学生因同性情感问题以及家庭教育方式不当造成的内心抑郁无法排解,而导致的自残、自杀现象。

           问题关键点

           1、如何尽快赶赴现场,采取适当措施,防止该生情绪失控,再次出现自杀、自残现象。

           2、如何及时了解和掌握引起该生自残、行为异常的原因。

           3、如何取得该生信任,对其进行心理危机干预,具体做法:稳定情绪、鼓励倾听、疏导心理压力,防止该生再次发生此类行为。

           4、如何引导该生正确地面对目前所面临的情感问题,提供具体的应对措施和方法,帮助其走出情感阴霾。

           5、如何帮助该生树立正确的人生观、世界观以及掌握两性健康知识。

           6、如何引导身边学生以正确的态度对待该生,避免出现同学歧视、议论等现象,造成该生情绪恶化。

           案例解决思路和实施办法

           1、赶赴医院、汇报情况

           当接到校医院信息后,第一时间赶到校医院,同时将初步掌握的情况向学院以及学校相关领导汇报,并联系校心理咨询中心老师赶到校医院。

           2、稳定情绪、妥善安排

           到达校医院后,向该生同学以及室友了解事情相关情况,并和校心理咨询中心老师一起与该生进行谈心谈话,稳定该生情绪,同时,与该生家长联系,通知该生情况,并向家长了解该生的相关情况。安排学生干部以及室友照顾小丽起居生活,保证24小时不离开小丽,如果发生异常情况及时报告,防止晚上再次出现自杀、自残现象。

           3、积极沟通,努力帮扶

           事情发生后,向小丽身边好友以及父母了解小丽的家庭环境、宿舍关系、朋友圈、情感关系以及性格特点等详细情况,在了解小丽出现自杀、自残事情的具体原因后,与小丽进行私密的深入的交流。并结合小丽特殊的家庭情况、性格特点等多方面因素,了解和掌握小丽同性情感危机问题的形成过程,对问题成因进行分析提炼、梳理辨别,帮助小丽突破情感困境,重新培养正确的生命观,勇敢面对自己的同性情感问题,掌握生活的主动性,让其明白生命的重要性,重拾信心,养成良好的人生观、世界观,学会如何科学规划自己的人生道路。

           4、建立全方位帮扶体系

           针对小丽同学的问题,在对小丽的心理问题保密的前提下,建立:领导—辅导员、班主任—父母—班干部—舍友“多位一体”的帮扶体系。(1)通过与父母沟通,让其父母改变对小丽问题的处理方式,改善与小丽之间的关系,冲破小丽与父母沟通的障碍,在生活、学习和情感上多关心、体贴她,多和小丽进行情感上的沟通,了解小丽的内心世界,而不是以前打骂等粗暴方式。(2)学院领导和辅导员、班主任不定期与小丽谈心谈话,关注小丽的朋友圈等社交媒体,了解小丽的状态变化,发现问题及时处理。(3)发动班干部、班级信息员、舍友对小丽进行重点观注,在生活上给予跟多照顾,引导小丽参加集体活动,如果发现小丽出现异常情况,及时汇报,果断处理。(4)与任课老师沟通,在课程学习方面给予她更多的辅导帮助,消除小丽学业上的焦虑。

           经验与启示

           1、女性学生群体要倍加关注

           女学生,特别是理工科专业女学生,在学校里是一个特殊群体,女生感情是很细腻敏感的,而身边男生居多,女生之间朋友较少,遇到一些并不是很严重的事情后很容易出现看不开、想不通,这时就需要老师们多关注、多辅导,及时疏导情绪,帮助他们走出困境。

           2、加强学生恋爱观、生命观教育

           当代大学生恋爱观及生命观教育亟待加强,是辅导员应该考虑的问题之一。现在大学生群体中自杀和他杀现象时有发生。说到底上升到理论层面就是对生命的漠视,没有正确的生命观。当今我们的教育从小学到大学没有系统的给学生们单独讲过什么是生命观,应如何面对生命。所以我们需要加强对学生的生命观教育,让他们了解生命的存在性、唯一性和超越性,真正懂得生命存在的意义。另外,在学生恋爱观教育方面我们也急需加强,帮助学生树立正确的恋爱观,学会处理感情中遇到的各种问题,是摆在我们辅导员面前的一项重要课题。

           3、针对同性群体,营造文明、温暖、宽容的校园环境

           同性恋群体是一个备受争议的群体,在我国的社会文化背景下,对同性恋的看法仍然是男女两性关系的一个反常现象,这对很多同性恋患者造成很大的心理压力。当我们在得知周围同学或朋友同性恋身份的时候,应该给予宽容和理解,营造文明、温暖、宽容的校园环境。并为他们保密,同时进行适当的规劝,采取适当措施进行引导和帮助,让他们走出困境。而不应该把对方的行为作为谈资,四处“交流”,更不应该用有色的眼光看待对方或威逼利诱,这样会给他们的生活与学习带来极为不良影响。

           4、加强同性恋的关怀和教育

           开放的社会舆论使得许多价值观、人生观还没有形成的学生不能正确看待每一件事情。学生缺少正面的教育与引导,特别是在较为敏感的两性关系这一问题上,往往会以出位的言论及行为证明自己的个性与众不同。对于有同性恋倾向的学生,学校要有正规、专业的渠道进行疏导。对于整个学生群体,学校也应该在大学这一两性关系认识形成到成熟的关键时期做好引导工作。一方面,为有同性恋倾向的同学创造一个相对宽松的环境,另一方面鼓励这部分同学主动融入集体。建立全方位关怀型校园文化,关心每一个大学生的成长。具体做法如下:

           1)在实施系统的同性交往心理教育时,要制订详细的计划,根据学生的年龄阶段特点及接受能力,分层次、有目的的进行。此外,还应充分利用其他机会和教育条件,如辅导老师思想政治教育、心理健康课、学生社团团体活动等把同性交往心理教育深入渗透,使同性恋大学生在同性交往方面得到健康、和谐地发展。

           2)对他们进行自我认识和发展训练,引导和促进大学生同性恋者探索自我,正确的认识自我。同时开展其他社会技能的训练,加强人际交往和沟通以及提高应对突发事件的能力,是他们完成好由大学到社会的过度。

           3)开设各类专门的课程如心理健康教育课,安排专业的老师或辅导员给学生讲解有关大学生性爱的生理、性心理、性道德、同性恋、性病、艾滋病、以及各种安全性行为的知识。同时,学校教育的方式要充分结合个案辅导的实务以及团体辅导来开展,能够取得更好的效果。

          4)提高对心理健康教育中心的管理和效能。高校的心理健康中心是大学生同性恋者寻求帮助和解决问题的主要途径。所以,专业的心理咨询老师显得格外重要。通过专业的心理辅导,可以解决学生同性恋者的很多问题,从而避免了很多不必要的社会问题的产生。

           5、加强辅导员知识体系建设

           辅导员工作是一项复杂的工作,常常会遇到各种突发情况,处理问题类型多样,需要掌握管理学、社会学、心理学、教育学等各个学科的专业知识。仅凭辅导员个人的学习与积累不能满足辅导员工作中的种种需要。因此在辅导员加强自身知识积累的同时,学校与有关教育部门要定期开展辅导员的业务培训,提高辅导员的业务知识水平,以适应日益变化的学生群体。

           来源:“高校辅导员在线”微信公众号

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