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    河南科技大学MOOC学习组工作案例总结

    前言

      MOOC即大型开放式网络课程。河南科技大学MOOC学习组是河南科技大学学生社团组织,成立于2014年,挂靠单位是河南科技大学农学院。河南科技大学MOOC学习组是河南第一个MOOC学习社团,华北B区的MOOC领军社团。取得了中国仅有的两家MOOC平台——学堂在线和网易的认证。简言之,MOOC学习组能使广大学生在远离顶级教育资源的地方,可随时并免费享受到世界最顶尖学校的老师授课。

    MOOC学习组极大地促进学生充分利用新媒体,真正实现线上线下相结合开展活动的形式,受益面突破了时间、空间限制,通过开展形式多样、内容丰富、主题鲜明的系列活动,以社会主义核心价值观教育为导向,以大学生理想信念教育为核心,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,准确把握学生思想动态和学风中存在的主要问题,增强大学生学习的使命感、责任感和紧迫感,提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,以优良的学风教育环境激励大学生成长成才。

      河南科技大学农学院作为学校学生工作精细化管理特色基地之学风建设特色基地,始终围绕一个目标(构建优良学风),提升两大优势(考研、科技创新),深化三项教育(理想信念教育、专业成才教育、文明修身教育),加强四个建设(制度建设、学生工作队伍建设、教风建设、班风舍风建设),实施“五位一体”的工作机制(思想教育塑造、行为管理养成、政策导向激励、文化环境培育、评价体系考核)。MOOC学习组的创建,是农学院加强高校网络思想政治工作,形成主动占领网络舆论阵地,营造积极健康的网络文化环境,进一步完善思想政治教育工作平台的重要举措。

    一、项目主题与思路

    (一)项目主题

      河南科技大学MOOC学习组团队成立于2014年10月,是河南高校的第一个MOOC学习团队。河南科技大学MOOC学习组以“引进新颖高等在线教育教学方法和大学生良好、高效的学习理念”为发展主题,从基于结合本校MOOC的学习发展情况分析提出对于本校关于MOOC的教育教学建设建议,通过优化、设计、组合、建设不同类型MOOC学习小组等方式从学习团队的角度出发对于本校学生群聚、抱团学习MOOC的效果两个方面展开。

    在创建MOOC团队的过程中,农学院以“推广、分享优质先进教育资源、教育理念”核心,以“让MOOC成为学生有机学习的一部分、老师教育教学工具以及高等教育的延伸”为目的,以“建设各专业学习组、建立在线公共平台、系统化综合性学习团队”为手段,以“结合学风建设”为契合点应用O2O模式设计群聚抱团学习思路将以“引进新颖高等在线教育教学方法和大学生良好、高效的交流、融合的学习理念”的工作主题引入河南科技大学的教育教学以及大学生的学习中。

      MOOC学习组是在线课程的推广以及国家精品课程战略不断深化落实应运而生的新型在线高等教育教学形式。这种教育教学形式涵盖了思想政治教育、日常行为管理、学风建设工作、服务学生工作、创新能力培养等多个方面。在思想政治教育方面,MOOC学习组利用新媒体,着力开展理想信念教育,培养大学生正确的世界观、人生观和价值观;开展爱国主义教育,培育大学生的民族精神和爱国情怀;开展道德规范教育,努力培养大学生的公民道德素养;开展心理健康教育,不断提高大学生的心理健康水平;开展形势政策教育,强化大学生了解国家大政方针和把握时代脉搏的意识;开展法律法规教育,不断提高大学生法制观念和依法办事能力;加强学生党建工作,培养大学生爱党爱社会主义的意识,发挥学生党员的先锋模范作用和学生党支部的战斗堡垒作用等。

    (二)项目思路

      当今世界政治经济形势风云变幻、纷繁复杂,国内经济“三期叠加”,社会矛盾多发,推进改革发展的复杂程度、敏感程度、艰巨程度前所未有。在这样的大环境大背景下推进我们的事业,各种可以预见和难以预见的困难、风险、挑战层出不穷,要克服它们、战胜它们、驾驭它们,须以时不我待的精神,争分夺秒加强学习,一刻不停增强本领。

    农学院创建MOOC学习组的过程,符合新形势下加强高校思想政治教育工作的客观要求。这既关乎学校发展稳定大局,也是增强学校文化软实力的必然要求。还是主动适应形势发展,把握学生思想需求,扩大思想政治教育吸引力和影响力的重要途径。

      兴趣、交流、融合是大学生学习的主线,灵活、自主、共享、开放、高效符合当今高等教育教学的主题。河南科技大学MOOC学习组在建立之初基于全校学生学习体验的调查报告的调研数据显示,不同专业学生在交流学习方面差别很大。理工科的学生自主学习与交流度较文科生相对偏低。另一份关于全校在线自主的调查显示接触在线教育和意向交流学习、群聚抱团学习的学生偏少。而MOOC作为一种区别于普通在线教育模式,集在线、互动为一体。同时,MOOC是一种良好的教学手段、学习工具,可以通过灵活开放的线上和线下的相结合方式开展。MOOC是学习能动性调动和教学新工具的交互体,将MOOC的教学教育模式以学生社团的形式呈现的想法一触即发。它主要体现在以下几点优势:

      1.学习社团的性质不同于其他社团,其推广的一系列活动带动了学生的积极性,提升了交流层次,站在学习的立场也从一定程度上反映了学生的学习兴趣与学习情况。

      2.学习社团凭借着低成本,高效率,多元化,高质量的运作方式可以作为学生们的学习辅助资源,同时作为学生开阔视野,发展学习兴趣的媒介,在一定程度上可以刺激学生的学习热情。

      3.学习社团利用学习论坛、沙龙等方式高度集中了学习者这一智能体并使得交流、协作与思想的换位等主观交换机制发挥的极致从而在一定程度上丰富了学生的思想,提高了学习能力,获取了学习经验。

      4.学习社团无门槛高低之分,无条件限制。对于学习感兴趣的同学均可参与其中,提高了学习能力较好的同学的学习能力,有利于帮助学习能力较差的同学改进学习方法。

      5.学习社团推广效率极其运作机制始终凸显着‘开放、兴趣、交流、学习’的八字理念与农学院作为学风建设特色基地的学生工作主旨相辅相成,使得这种教育理念深入人心。

      6.学习社团可以与校教务处合作、院团委学生会学习部合作、院其他各社团合作联合开展教育教学及学习活动,学习社团可以发挥的优势可以在一定能够程度上辅助其他组织从而使得各个环节更加有力的进行。

    二、实施方法与过程

    (一)实施方法

      由外向内的经验包围。MOOC对于国内而言本身就是一个的新型的教育教学方式,设计和开设MOOC课程对于一般的学校而言就是一个挑战。由于教学资源以及教学信息的不对称,在河南省所有高校、甚至整个华中地区,对于创建MOOC团队而言更是史无前例。因此,“取经”便成了不可或缺的一步。然而,更重要的是在此基础上能够与本土化结合同时能够有效的应用和开展。

      由零到整的人气聚集。自发性MOOC团队的创立离不开基础人群的聚集,也即对MOOC学习内容感兴趣、对在线学习有接触的一部分人群。通过O2O大学生在线学习习惯的抽样问卷调查,利用社交媒介以及线下的推广宣传来积累初期的MOOC学习成员。由发起的五人从班级到专业、从专业到年级、从年级到学院、从学院到学校。这种由零到整的交互设计推广方法为MOOC学习组后期的发展奠定了基础。       

      由余到精的内容设计。在借鉴其他MOOC组织和平台的学习经验的基础上,结合本土化情况进行学习内容的设计以及学习活动的优化。MOOC团队的主要内容分为各个学习小组O2O学习、MOOC课程的在线参与(如课程翻译、助教等)、MOOC课程老师讲座、MOOC信息的推布以及MOOC资源的规整、学习组沙龙等。通过优化学习组、增强并引入本校老师的参与、设立专业翻译、助教组、建立试点性专业背景化学习组以及角色扮演模式的MOOC沙龙设计、在线团校学习、团学干部集中培训等使内容方面更加丰富。

      由小到大的反馈评估。MOOC团队通过各学习小组的学习情况反馈组对整体的学习组进行相应的内容或者学习模式的调整、通过对线下学习活动的效果反馈对整体活动设计进行改动、通过本土化MOOC学习的综合情况对我校在线高等教育进行建议、通过MOOC资源背后的数据对我校教育教学进行分析。

    (二)实施过程

    1.前期筹备阶段

      (1)2014年9月至2014年10月:MOOC团队发起人浙江工业大学“取经”,联系国内主流的MOOC平台,结合对本土化进行有关在线学习习惯相关调查进行前期推广的策划、团队内容的设计以及团队工作SWOT分析。

      (2)2014年10月至2014年11月:成立MOOC团队,针对性进行MOOC初期的推广,集聚前期基础学习人员,建立初步的MOOC学习小组并进行简单的MOOC线下活动的开展。同时,进行后期工作的预设计和准备。

    2. 完善调整阶段

      (1)2014年11月至2015年5月:新增技能类(英语、计算机等)学习组、设立试点专业背景化学习组(生物),细化学习小组学习内容(线上+线下)、优化学习小组结构(招募-学习-监督-成果展示-反馈-评估)、完善MOOC推广及资源规整平台(创建官网、公众号等)、邀请MOOC老师进行讲座(上海交大)、MOOC平台进行宣讲、混校的MOOC交流互动等。

      (2)2015年5月至2015年9月:对各个学习组的学习评估进行总结整理、就分析的MOOC学习情况对进一步建设本土化教育教学提出建设建议并通过。

    3.活动进行阶段

      (1)2015年9月至2015年10月,农学院MOOC学习组举办2015-2016学年第一学期第一次全体会议,对如何进一步开展社团各项活动工作进行经验分享并制定本学期工作计划。

      (2)2015年11月至2015年12月,农学院MOOC学习组针对学风建设月主题,举办“学霸QQ答疑坊线上答疑”等特色活动及“大学生创业就业意识与职业生涯规划公益专题讲座”、“90后再造学习专题讲座”、“‘昴宿星’师生交流会”、“学习小组学习经验交流会”等一系列常规性活动,营造良好学习氛围,进一步加强学院学风建设。

      (3)2016年1月,农学院MOOC学习组全体成员协助各年级辅导员召开期末考试动员大会,并进行线上“诚信考试”宣传工作。

      (4)2016年3月至4月,农学院MOOC学习组对“河南科技大学2016届农林类毕业生双向选择洽谈会”进行线上宣传。

      (5)2016年4月至5月,农学院MOOC学习组组织我院学生线上学习传统文化,并协助我院举办文化大讲堂“把遗产交给未来——古琴进校园活动”专题讲座。

      (6)2016年6月,农学院MOOC学习组举办发展建设指导座谈会,加强了MOOC学习组成员之间的沟通交流,进一步促进了MOOC学习交流平台的建设。

      (7)2016年9月,进行“学习之星”线上评选活动,寻找学习标兵,为我院学生树立学习榜样。

      (8)2016年10月,农学院MOOC学习线上组织学生学习交流社会主义核心价值观相关知识,有助于促进我院社会主义核心价值观宣传月工作的顺利开展。

    三、主要成效及建设经验

    (一)主要成效

      1. 2015年10月至2016年10月:组织成员参与网易、学堂在线、翻译和助教共百余次,获评网易、学堂在线、Openlearning等平台“优秀团队”荣誉。

      2.2015年10月至2016年10月:共组织线上+线上活动千余次,累计学生参与量达10000余次,获“河南科技大学2014--2015年年度十佳社团”。

      3.2015年10月至2016年10月:协调国内主流MOOC平台-上海交大好大学在线MOOC平台与我校进行座谈并进行讲座活动。

      4.2015年12月至2016年1月:与河南科技大学教务处进行座谈并提出八项关于MOOC教育教学的建设提案(SPOC建设、微专业发展、MOOC学分互认等)有两项已经落实。

      5.2015年10月至2016年6月:结合农学院学风建设并取得良好的学习成果,创建学习官网促进全校同学对MOOC的了解与学习

      6.2015年11月至2015年12月:《大河报》报道MOOC学习组开展的“学霸QQ答疑坊”活动。

      7.2015年10月:参加全国高校MOOC大会,并作为参与者成立全国MOOC联合会。

      8.2016年4月,MOOC学习组副社长朱先玉大三考取硕士研究生,收到新浪、网易、搜狐大河报争相报道。

      9.2015年10月至今,MOOC学习组共有成员近千人,覆盖学校四个校区,有效地整合校园网络现有资源与平台,贴近校园、贴近生活、贴近师生,增强理论性、知识性、趣味性,通过网络宣传科学理论、传播先进文化、弘扬校园正气、倡导科学精神,学习组成员在各个学院中或是主要学生干部,或是品学兼优的学生,在学校、学院的各项活动中表现优异,充分发挥了先锋模范带头作用。

    MOOC学习组优秀成员事迹简介:

       梁红莲,女,中共党员,系河南科技大学农学院生物技术专业124班学生。

      (1)政治思想方面。梁红莲同学在政治思想上积极要求进步,时刻以党员的标准严格要求自己,于2014年5月加入中国共产党。

      (2)学习方面。学习中刻苦努力,2014—2015学年学习成绩及综合测评专业第一, 获得国家奖学金;通过英语四级、六级考试,全国普通话等级考试(二级甲等)。

      (3)工作方面。现任农学院团委办公室主任,积极配合老师和同学之间的工作,在班级里作为一名生活委员,热心帮助同学解决学习和生活中的困难,2013年荣获校级“优秀团员”荣誉称号,2014年荣获校级“模范团干”荣誉称号,有较强的工作能力和务实创新的工作作风,2014年荣获校级“优秀学生干部”荣誉称号。

    (二)建设经验

      1.团队建设趋于规整化、协作明确化。

      办公室:

      (1)管理物品(海报、展板、易拉宝、徽章、书签等);

      (2)管理财务(教师发展中心经费、翻译稿费、学院拨款等);

      (3)统筹活动资源,如教室借用、场地布置等;

      (4)各组经费、开销、资源使用都要与办公室联系;

      (5)配合其他部门工作。

      翻译部:

      (1)国外平台课程翻译;

      (2)制作课程字幕、讲坛字幕(如有必要);

      (3)与新闻组一起参教学沙龙文字稿整理工作;

      (4)配合其他部门工作。

      新闻部:

      (1)采访成果发布在教师教学发展中心网站、团队官网;

      (2)采访校外MOOC圈内名人;

      (3)参与教师教学发展中心的教学沙龙文字稿整理工作;

      (4)配合其他部门工作。

      网宣部:

      (1)管理各平台,向其他部门征集素材,定期发布推送;

      (2)管理教师教学发展中心主页;

      (3)配合河科大MOOC组的网宣工作;

      (4)配合其他部门工作。

      设计部:

      (1)设计制作MOOC宣传手册;

      (2)设计活动海报、易拉宝、展板等;

      (3)制作组内文化用品,如徽章、纪念品、服饰等;

      (4)配合其他部门工作。

      组织部:

      (1)运营河科大MOOC讲坛工作;

      (2)管理助教项目;

      (3)对接网易好好学习联盟;

      (4)参与河科大SPOC建设;

      (5)配合其他部门工作。

      策划部:

      (1)活动筹备与设计;

      (2)将活动内容移交(新闻部、外联部、组织部);

      (3)学习组、mooc活动的筹划发展、规划。

      监察部:

      (1)联络各方平台;

      (2)联络学习小组组长;

      (3)对外信息反馈;

      (4)联系各部联络人、统筹安排各项工作。

      2.学习组设计更加优化、学习成效高。

      以计算机学习组为例,其活动模式为:活动任务-交流策略-学习者行为-学习支持-角色分工。角色有各个参与同学扮演:协调员-实施者-活跃分子-资源开发者-引导者-评估者-合作者-专家。这样的学习组在O2O活动开展已成常规化。

      3.团队推广模式与本土化结合稳定、学习活动有规可循。

      在河科大MOOC组官方网站平台的支持下,其内链BBS平台可为已建立和意向建立的各个学习小组进行技术支持和平台搭建。其次,其他MOOC平台的资源以及本土化各专业的学习资源也经过整合落实在上面,使MOOC得学习资源和本土的学习资源进行交叉。同时,以学习小组沙龙、平台助教以及翻译的活动已形成模型。

     

    四、下一步加强和改进计划

      (一)加强团队建设及其改进意见

      1.团队文化

      (1)符号:确定以兴趣、交流、学习为符号背景;

      (2)目的:明确团队建设推广的目的;

      (3)活动:招新后的初次见面会、工作人员选拔面试、入职培训、学习组及翻译组成立大会、中期经验较流、会年度总结表彰大会以及工作人员的素质拓展训练等。

      2.团队协作机制

      (1)定期举行主席团见面会议:

    会议内容:明确工作目标、工作重点,内部事务的决策与整理,工作中发现的问题提出并共同解决,头脑风暴为团队发展建设出主意,工作经验的交流分享等。

    会议气氛: 气氛轻松愉快、活跃有趣。成员之间相互信任、坦诚、彼此尊重宽容。

    会议次数:建议每学期三次(具体视时间而定)。

      (2)线上会议:由于跨三个校区,不便于经常举行见面会议,而线上会议则不受要地点的限制,线上会议主要是商讨解决临时出现的问题,工作中随时发现问题可及时开会商讨,是线下会议的补充。

      (3) 网络协作平台:将QQ群、公众微信协作群根据功能分为:监察审核群、翻译组群、各学习组群、公共协作群等四类群种。

      (二)加强学习组建设及其改进意见

      1.小组发起设计意见

      (1)不要把学习小组定义成理想主义崇尚空谈的小组。学习要知行合一,最好能够海纳百川地接受各种学习的态度与方法。

      (2)MOOC小组的学习就不应该是传统的书斋形式,让学习更加活泼生动,玩起来,或许效果会更好;学习方法和学习内容应该同等重要。

      2.共享资源设计意见

      (1)切忌社区化管理。学习小组初期往往人数不够,理念也尚未成熟,如果这时候采用社区化管理的方法的话,很可能会让大家变成一盘散沙。

      (2)共享的教育资源既可以是公益性质的,也可以是有商业性质的。只要有利于共享学习资源积累的,都可以试一试。如果希望让学习组变得更加有影响力,“招商引资”很有必要。

      3.组织活动设计意见

      (1)遵循“筹备策划、宣传推广、活动实行”的步骤。

      (2)实践是很重要的学习方式,将在线学习与线下实践结合在一起,成功举办一个活动所能学到的东西,不比看一本书来的少。

      (3)组织活动的目的,是为了给“理念传播”打下坚实的基础。

      4.理念传播设计意见

      (1)真正的学习发生在私人化定制之中。如何做到私人化定制应该积累更加丰富的学习资源。

      (2)校际之间,甚至更广范围的学习资源共享就变得异常重要。以一个团队,加入更大的平台。

      (3)学习小组不仅是思考的地方,也是动手的地方。千万不要让学习小组的理念变得“好空谈”。

      (4)学习小组制度的保障还是非常重要的。规章化、制度化是学习小组未来建设的重要方向。


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