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    民族地区高校帮扶“零门槛”创业实训模式工作案例

           一、工作意义和研究价值


           随着社会经济的高速发展,我国高等教育迎来了大众化阶段,高校大学毕业生的数量逐年猛增,社会、学校和自身等因素使得就业形势口益严峻。无论是“保持经济平稳较快发展”,还是“实施更加积极的就业政策”,就业已成为政府着力保障和改善民生的重要任务。我国多位国家领导人曾在“两会”上提出:“鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业,以创业带动就业”“改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力”这表明,解决大学生就业创业问题已经受到我党和政府的高度关注。


           高校作为培养人才、服务社会的主要阵地,且民族地区高校是我国高等教育的重要组成部分,有着不可替代的特殊作用。民族地区高校的可持续发展对于促进民族地区经济发展、维护社会稳定和提升民族地区文化都具有重要的战略意义。近年来,随着扩招步伐的持续加大,高校家庭经济困难学生人数和比重呈快速增长趋势,近在当前就业形势日趋严峻的情形下,民族地区高校困难学生成为弱势群体中的弱势群体,其就业问题面临着前所未有的挑战。因此,我们应充分贯彻党和国家关于就业创业和资助政策精神,推进就业创业工作的号召,针对现在大学生就业难的实际情况,结合高校自身的科研、教学优势为困难学生搭建交流、实践、培训、发展的平台,进一步强化困难学生就业创业意识,帮助困难学生树立正确的观念,培养、提升他们的就业创业本领和技能,全力服务于民族地区高校家庭经济困难学生就业创业。这是该工作案例研究的初衷和基本思路。


           二、案例研究目标、研究内容、主要观点和创新之处


           1.研究目标

           组织并指导困难学生进行校内创业实训,是高校完善创业教育的重要举措,也是素质教育的拓展和深化。以民族地区高校为主体集约校内外资源,在校内组织并指导学生进行创业实训,是高校能够自主和可控的做法。为此,需要积极探索,创设科学合理又行之有效的学生校内创业实训的运作模式。实践证明,实行实训主体团队化、实训过程程序化、实训内容项目化、实训资源集约化、实训管理规范化,是一种可行的“零门槛”校内创业实训模式。创业实训可提高学生创业能力和创业成功率,有效弥补国内现有培训“偏理论、缺实操”的不足,在大学生创业教育中发挥着举足轻重的作用。基于这一认识,特别是在整体就业形势严峻的背景下,加强学生创业实训模式的研究,探寻民族地区高校实训基地制度建设的各种途径,以保证高校对实训基地的使用更为方便、有效,为国家培养创业型人才发挥主导作用,服务地方经济发展需要。


           2.校内“零门槛”创业实训模式研究的主要内容

          一有针对性地加强对困难学生的就业创业辅导,提高其抗风险能力。据调查,当前在校大学生考虑过毕业后从事创业活动的占近55.5%,但现实中大学生自主创业仍存在着一些问题,迄今为止真正谈得上成功的并不多。究其原因,一是大学生社会经验不足;二是有的大学生虽然有创业愿望,但更多停留在理想状态,较少从社会需要出发去定位自己的自主创业。可见,提倡困难学生自主创业,就要有针对性地加强对他们的就业创业辅导,解除其畏难情绪,帮助其了解市场经济规律,降低创业风险。

           二从八个方面开展创业实训。创业实训搭建“模拟公司”,基本方式是在“工作岗位”上学习。按照模式的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司,从形式到经营都与传统公司一样,只有产品和货币是数字化的,且采取“上课”、“上班”和“上网”三结合的实岗实训方式。创业实训能从八个方面有效弥补校内现有创业培训“偏理论、缺实操”的不足:一是提升执业能力,如熟悉市场环境、学习商业规则、训练职业技能、积累从业经验等;二是提高办公能力:独立思考、实景工作、学于实践、用于实岗;三是增强社会能力:运用网络技术拓宽学习空间,在真实的人际社会中从事模拟经营;四是提高管理能力:汲取成功人士的经验和通用知识,有针对性地提高经营管理能力;五是增强风险意识:在“错误”中学习“正确”,以“数字货币”体会商业风险;六是促进市场意识:在接受“订单”时提供“服务”,在进行“交易”时体会“商机”;七是树立团队意识:在竞聘岗位时表现才华,在企业经营中体现团队协作;八是进行实岗互动:变“师生关系”为“同事关系”,学员为“主角”、教师为“配角”。

           三使学生深入了解具体创业项目。创业实训能为学生提供深入考察创业项目的机会。创业者在选定中意的创业项目后,可进入与该项目相关且运作相对成功的企业中,考察一下项目的实际运作情况,并参与经营全过程。创业能否成功,关键是创业者的创业能力与所选择的创业项目是否有结合点。创业实训能帮助困难学生“零距离”接触母版公司的创业项目,从而降低因盲目选择创业项目带来的风险。

           四使学生增强创业的感性认识。创业实训能增加学生对创业的直观感受,并提供模拟实战演练的机会,能让他们在创业前亲身体验创业的过程,将学到的创业理论知识与实践相结合。对于没有创业经验的大学生创业者,实训是了解市场行情,体会创业艰辛,增强创业能力的重要环节。

      五使学生通过组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务等来提升自身的社会适应能力和办事能力,体验真实商业环境和商业行为,从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力,降低创业风险,提高创业成功率。创业实训要通过“上课”、“上班”和“上网”三结合的培训方式,通过“以学生为中心”、“在做中学”的教学方法和培训模式,使学生作为员工接受公司经营所涉及到的各项锻炼,从而激起他们的创业潜能,增强创业意识,掌握创业知识,提升创业能力,获取创业支持。一方面学生通过创业实训“模拟公司”不同岗位的训练,熟悉企业运作流程、岗位设置与要求,掌握基本工作技能,从而提高自己的学习能力、思考能力、实践能力、应聘能力、适应能力和解决问题的能力等,更多接触社会,了解社会,缩短与社会的差距,提升综合执业能力;另一方面,通过完成各项实训任务,亲身体验营销、团队、规划、采购、谈判、管理、产品、资本、财务等方面的创业操作过程,培养领导能力、团队管理能力、经营规划能力、市场调研能力、营销能力、谈判能力和资源整合能力,大大提升创业成功率。


           3.设立校内“零门槛”创业实训机构

    主要负责实施创业实训规划,统筹协调开展工作,负责整个创业实训的日常管理,负责实训项目开发和监督,等等。同时,建立以该机构为主导,相关部门和机构积极辅助,办公室提供基础支持的运行机制。形成由创新创业教育领导小组、顾问委员会、实训中心、授课师资团队、创业项目指导教师构成的五级组织构架。运行机制和组织构架稳定,而组织形式可以相对松散。


           4.主要观点和创新之处

           (1)通过研究与调查

         ①关于创业意愿。家庭经济困难学生对创业的意愿普遍不强,有80%的学生对创业的态度冷淡,根本就没想过要创业;只有11%的贫困生对创业的态度较强,表示有创业的想法。

         ②关于影响创业的因素。对社会不了解,没有创业经验居首,占90%;缺乏专业知识,能力不足占70%;缺乏资金占60%;家庭不支持30%。

         ③关于创业知识。对于创业知识真正了解的几乎没有,60%的困难学生对创业知识完全不了解。

         ④关于地区政府的优惠政策。仅有10%的在校困难学生对地方优惠政策有所了解,而不了解创业优惠政策的竟占70%。

         ⑤关于创业教育。对高校是否有必要开展创业教育,几乎所有的学生都认为有必要。

           (2)实施创业实训的途径和创新

           民族地区高校在专业创新创意上具有得天独厚的优势。但仅仅依靠常规的创业教育讲座、报告、创业沙龙等教育模式,往往停留在“纸上谈兵”,真正意义上的创业一旦开始实施,必定如昙花一现,过早夭折。为充分利用民族地区经济发展与专业优势,促进创业教育实践,加速创业教育成果转化,高校应分层教育,因材施教,可以面向全体学生、面向创业团队和面向创业精英,建立五种不同类型的创业实训基地。

            面向大学一年级困难新生的创业见习基地

            通过主题党团日活动、认识实习实践教学等环节,让他们在接触社会中激发创业热情,配套职业生涯规划引导学生树立“学而优则创”、“创业是更高层次的就业”的新理念,对创业产生感性认识。

           ②面向大学二、三年级困难学生的创业实习基地

           通过短期的实践教学、专业生产实习等环节,使学生熟悉并掌握企业各项运作流程,在基地和学校指导教师的引导下,经受实际训练,全面提高学生创业素质。

           面向有创业能力和兴趣学生的创业社团基地

           通过成立创业类社团,配备指导教师,投入经费支持,鼓励学生创造性地投身于各种社会实践、公益活动和创业竞赛,使学生在活动中积累经验,提升创业力。

           ④面向潜在的困难学生创业个体的创业实训基地

           通过校企合作,创设校内外创业实践岗位,包括校内勤工助学岗位、校外实训基地等,鼓励学生在不影响学习的情祝下,利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体。

           ⑤面向有成熟创业项目的学生创业孵化基地

    通过提供专门活动场所、设备、基金等帮助其自主创业,例如,大学生创业园可为困难学生创业提供场地、政策扶持、创业指导、创业成果转化、创业投资、小额担保贷款等多项服务。建立专家组成的项目评估委员会,对申请创业的项目进行评定。对入选者进行培训、配置导师跟踪咨询指导,尽可能将优选的创业项目向应用端延伸,将创业成果产业化,形成学习—实训—孵化—评价—激励—成果转化的完善创业体系。

           通过走访与调研,学生虽然学习了部分创业知识,但是对于人事管理、财务管理、生产管理、市场营销和与企业发展密切相关的法律税务知识知之不深,更不知如何运用,尤其是应对创业风险缺乏足够的心理与思想准备。因此,我们在创业实训过程中,着重配套创业导师,为困难学生的创业过程提供适当的辅导。辅导内容应涵盖从创业测评、心理辅导、机会寻找、项目筛选到企业开办,直至创业企业的运营管理等创业全过程。通过给学生提供这些有实用价值和意义的创业指导,推动更多的学生创业企业能够顺利步入正轨。


           三、工作的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤


           1.“零门槛”创业实训基地实施的基本思路

           (1)针对性地加强对困难学生的就业创业辅导,提高其抗风险能力。提倡学生自主创业,就要有针对性地加强对学生的就业创业辅导,解除其畏难情绪,帮助其了解市场经济规律,降低创业风险。

           (2)搭建网络“模拟公司”,基本方式是在“工作岗位”上学习。按照模式的组织结构和商业操作程序运行的模拟公司,从形式到经营都与传统公司一样,只有产品和货币是数字化的,且采取“上课”、“上班”和“上网”三结合的实岗实训方式。

           ① 提升执业能力,如熟悉市场环境、学习商业规则、训练职业技能、积累从业经验等;

           ② 提高办公能力:独立思考、实景工作、学于实践、用于实岗;

           ③ 增强社会能力:运用网络技术拓宽学习空间,在真实的人际社会中从事模拟经营;

           ④ 提高管理能力:汲取成功人士的经验和通用知识,有针对性地提高经营管理能力;

           ⑤ 增强风险意识:在“错误”中学习“正确”,以“数字货币”体会商业风险;

           ⑥ 促进市场意识:在接受“订单”时提供“服务”,在进行“交易”时体会“商机”;

           ⑦ 树立团队意识:在竞聘岗位时表现才华,在企业经营中体现团队协作;

           ⑧ 进行实岗互动:变“师生关系”为“同事关系”,学员为“主角”、教师为“配角”。

           (3)使困难学生深入了解具体创业项目。学生在选定中意的创业项目后,机构竟可能的让其进入与该项目相关且运作相对成功的企业中,考察一下项目的实际运作情况,并参与经营全过程。创业能否成功,关键是创业者的创业能力与所选择的创业项目是否有结合点。创业实训能帮助学生“零距离”接触母版公司的创业项目,从而降低因盲目选择创业项目带来的风险。

           (4)使困难学生增强创业的感性认识。创业实训能增加学生对创业的直观感受,并提供模拟实战演练的机会,能让他们在创业前亲身体验创业的过程,将学到的创业理论知识与实践相结合。对于没有创业经验的学生创业者,实训是了解市场行情,体会创业艰辛,增强创业能力的重要环节。

           (5)使困难学生通过组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务等来提升自身的社会适应能力和办事能力,体验真实商业环境和商业行为,从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力,降低创业风险,提高创业成功率。


           2.设立校内“零门槛”创业实训方法

           主要负责实施创业实训规划,统筹协调开展工作,负责整个创业实训的日常管理,负责实训项目开发和监督,等等。同时,建立以该机构为主导,相关部门和机构积极辅助,办公室提供基础支持的运行机制。形成由办公室领导小组、顾问委员会、授课师资团队、创业项目指导教师构成的四级组织构架。运行机制和组织构架稳定,而组织形式可以相对松散。

           (1)“零门槛”创业实训

           面向全校全日制家庭经济困难的在校生(简称“困难学生”),开展免费起步创业实训。实训期间无偿提供基本办公设备和物业服务,无偿提供开业、财税、经营、项目开发等方面的培训指导和专家咨询服务。

           2)有效利用学校资源

           实训项目是真正的商业经营项目,必然有一定的经济风险。对于高校而言,场所、资金都相对有限,因此学校在开发实训项目的时候必须尽可能集约资源,降低成本,提高效益。因为是校内实训,实训主体的主要工作场所就基本应在校园范围内。项目设置时一方面应结合民族地区学校本身潜在的市场需要。另一方面,应充分挖掘学校的无形资产,如“红色经典艺术教育”,因为红色传统文化在社会上享有广泛的知名度,增多次获得区内外重点项目,具备优秀的专业人才,开发“红色经典艺术教育”无疑具有先天优势。

           (3)积极调动社会资源

           社会资源包括人力资源、技术资源、资金资源、硬件资源等。引进社会资源不仅可以降低学校成本,风险共担,而且可以使实训项目的经营更大程度地融入社会竞争。例如,前面提到的“红色经典艺术教育”,可建立校企合作,企业投入设备,并提供技术培训和经营咨询服务。学校不仅免去了现金投入,还赢得了企业人员的“热情”参与。在调动社会资源的时候,不仅要用慈善公益精神去打动社会资源,同时要用互惠互利去吸引社会资源。

           4)与学校资助管理中心紧密结合

           教育主管部门及各高校都鼓励和支持大学生参加勤工助学,尤其是优先支持家庭经济困难学生参与勤工助学。据统计,每年各高校都有不同程度的投入,为勤工助学学生发放津贴。创业实训项目可以依托勤工助学公司实体获得经营资质,同时创业实训项目还可以实现勤工助学岗位的倍增效应,也拓展了勤工助学的育人功能。


           3.“零门槛”创业实训基地建立的难点和下一步计划

           (1)缺乏校内创业政策支持。在校内,对学生创业的鼓励政策不多。困难学生依托校内资源、专业资源进行创业的限制较多,校内创业的难度较大。下一步将建立系统、具体、发展的学生创业政策支持。

           (2)缺乏校内创业实践基地和创业资金。目前高校的创业教育多数还停留在理论阶段,没有建立配套的孵化基地和实践基地,不能很好地为学生提供创业教育、创业实训、政策实验、企业孵化、项目对接等方面的帮扶。下一步在场地、资金、培训、公共服务等方面给予学生提供相应的帮助。

          (3)困难学生关注度不高。困难学生主要由于在校学习时间上的限制,其次是根据其个人偏好和创业的成本收益比较作出是否创业的选择。下一步在网络平台上设置相关课程考试和培训,内容主要是引导学生喜欢创业或观念上接受创业,鼓励学生自主创业。


           4.技术路线和实施步骤。



            

           通过2年的实践,校内共47个困难学生自组团队申报我们的创业项目,并有20个项目通过竞标,成功进驻实训基地。11个项目创业成功,进入校企合作,工作初见成效。





    标签: 创业,网络,服务,经济困难学生,零门槛

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