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    以社会主义核心价值观引领高校教师队伍建设探析

    摘 要:高校教师队伍建设是高等教育发展的基石,它关系着高校教学质量的稳步提高,教师队伍践行社会主义核心价值观的状况、思想政治素质和职业道德水平,都直接关系到高校的整体德育水平,关系到高等教育的质量。本文针对高校教师存在缺乏政治理论修养和道德品质修养、缺乏敬业精神、育人意识淡薄等问题,从社会层面,立足人事工作视角提出对策建议,倡导自由与平等,强化教育引导和实践养成,注重教师培养培训,全面提升高校教师综合素质;倡导公平,强化制度保障,深入落实人事分配制度改革,完善对教师的科学引领;倡导法治,完善制度,加强师德建设,树立教书育人的宗旨。

        关键词:高校教师队伍;社会主义核心价值观;人事工作

     

        一、社会主义核心价值观引领高校教师队伍建设的意义

         2017年10月18日,习近平同志在十九大报告中指出,要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用,把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。[1]

         2018年3月11日,第十三届全国人民代表大会第一次会议通过中华人民共和国宪法修正案,将“国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德”修改为“国家倡导社会主义核心价值观,提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德”。[2]

         高校教师队伍建设是高等教育发展的基石,它关系着高校教学质量的稳步提高。教师队伍践行社会主义核心价值观的状况、思想政治素质和职业道德水平,都直接关系到高校的整体德育水平,关系到高等教育的质量。教师是人类灵魂的工程师,是青年学生成长的引路人和指导者。他们的思想政治素质和道德情操,对青年学生具有很强的影响力和感染力,在思想传播方面起着十分重要的作用。这就要求我们的高校教师以高度的社会责任感坚持教书育人、为人师表,以良好的思想道德品质给大学生以潜移默化的影响。鉴于此,以社会主义核心价值观引领高校教师队伍建设,探索以师德建设为核心的的长效管理建设体系,引导教师把《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》贯彻好、落实好,紧紧围绕“三个倡导”,最终实现教师个人与学生、院系、高校的共同发展。

    二、高校教师在践行社会主义核心价值观方面存在的问题

         “教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”,这是《中华人民共和国教师法》对教师的性质、权利和义务作出的明确表述和规定。近年来,随着党中央、国务院科教兴国战略的实施,教育事业的发展和改革取得了突破性进展,我国的教育事业进入了历史上最好的发展时期。但是,我们也应该看到我国正处在社会主义初级阶段,穷国办大教育,而且办了世界上最大规模的教育。目前,教育面临的挑战依然十分严峻,广大人民群众对优质教育的强烈需求和我国优质教育资源供给不足的矛盾将成为教育在新时期的基本矛盾之一。我们既要看到整个教师队伍建设的情况是良好的,也要看到我们还面临着许多问题。主要表现在:

         一是缺乏政治理论修养和道德品质修养。有的高校教师思想政治观念淡薄,对党的基本路线和政策不学习、不了解,对政治理论学习没有兴趣,不知道什么是社会主义核价值观,不追求政治思想上的高境界,缺乏政治责任感和历史使命感。一些高校教师自身素质不高,师表作用欠缺。有的教师言行不一、行为不雅。讲台上任意发泄,考试中送人情分,学术上剽窃他人成果,甚至个别教师沉迷于棋牌桌、歌厅酒吧。

         二是缺乏敬业精神,教学投入不足。有的教师接受工作不是以需要为原则,而是以是否有利可图为原则,有的教师学术功利化倾向严重,精力外流,借服务社会之名,以单纯的挣钱为目的,从事一些对提高自己教学水平作用不大的工作,而教学投入精力少,使得本职工作受到影响。

         三是单纯传授知识,育人意识淡薄。有些教师的工作范围只限于课堂,满足于课堂教学,认为对学生的道德素质教育、身心素质培养、个性发展等是其他部门的事,对学生缺少爱心,甚至对学生违纪行为也视而不见,没有做到既教书又育人。

    三、人事工作视角下的对策建议

    (一)倡导自由与平等,强化教育引导和实践养成,注重教师培养培训,全面提升高校教师综合素质

         社会主义核心价值观是人们思想理念的基础,引领人的发展目标和方向。自由与平等是每一位公民的权利,高校是教育培养青年人才的重要园地,也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。而高校教师拥有各种培养培训自由与平等的机会,我们应该将高校教师队伍的核心价值观培养作为教师继续教育的一项重点工作常抓不懈,把其融入到整个校园文化建设中去,利用教师发展中心的平台,努力为其营造优良的培养氛围。

         一要树立以教学为主的师资队伍培养观念。高校的中心任务是教学,教师是教学的主导,高校师资队伍培养要紧紧围绕教学这一主题进行,以提高教育教学质量为出发点和落脚点。为此,各高校师资队伍管理部门,要从全面了解教学、促进教学发展的角度,制订切实可行的师资队伍培养方案,更好地为教学服务。高校领导者和师资队伍管理者,要从发展的角度看问题,以开放的观念,为教师尤其是青年骨干教师多提供参加上级学术会议的机会,多提供外出进修学习的机会。让教师更多地了解前沿学科知识,获取先进的教学方法和经验,提高师资培养的质量,促进师资队伍建设向健康、良好的方向发展。

         二要加强专题培训。将社会主义核心价值体系内容纳入新入职教职工岗前培训,同时对原有教职工,根据教职工学科专业、级别、入职年限等特点的不同,搭建教职工个体的反馈平台,了解教职工所需,有针对性展开培训和指导,不拘泥于传统的教师培养模式,分类开展与教师密切相关的、参与度高的实践体验培训。

         三要加大高校教师校内培训和交流学习的力度。可以通过开展校内实践岗位锻炼,促进不同专业背景教师之间以及管理与教辅人员之间互相学习,共同提高。

    通过职前职后等培训与交流,使每一位从事高等教育的教师都必须认真贯彻执行党的教育方针,坚持正确的方向,讲学习、讲政治、讲正气,大力弘扬时代主旋律,具备高度的政治责任感和使命感,不断提高自身的思想政治素质和道德素质。

    (二)倡导公平,强化制度保障,深入落实人事分配制度改革,完善对教师的科学引领

         一要健全完善相关人事考核机制。要建立科学合理的师资引进、师德标准评价机制,严把教师从业准入关,实行“底线管理”,在人员引进、职称评审等方面突出践行社会主义核心价值观的考核因素,适应新形势对传统的人事考核、职称评聘体系进行调整[3],加入师德师风等反应教职工正确价值观的因子,从政策层面对社会主义核心价值观建设予以支持,既要考察教师的专业水准,更要考察其政治思想素质和道德品质。将师德表现作为教师绩效考核、年度考核、评优评先、聘用和奖惩的首要内容,对严重违反师德规范的教师实行“一票否决”制度。

         二要健全完善相关分配制度。“分配制度作为社会价值导向中价值观的事实教育比价值观的思想教育更直接地左右着青年教师对价值观的评价和选择”。[4]

         高校青年教师是当代高校教师队伍中所占比例最大、最具活力和创新精神的群体,他们的师德水平在一定程度上代表着整个高校教师队伍的师德水平,关系着一代又一代大学生的健康成长。而作为现实社会中的个体存在,高校青年教师与其他教师群体相比,具有更为强烈的物质需求。因此,要使青年教师社会主义核心价值观教育取得良好效果,必须对薪酬体系等分配制度进行改革创新。例如,可以尝试将根据工作量完成情况而确定的奖励薪资和鼓励教师做出杰出且连贯贡献的附加薪资纳入薪酬体系,彻底改变论资排辈、待遇不高等困扰青年教师的现实问题,在满足他们物质需求和自我实现需求的同时,引导他们不断增强职业荣誉感和职业自豪感,自觉将个人价值和集体价值融于一体。 

         三要着重抓好学校党政干部和领导班子的思想建设,充分起到队伍引领的排头兵作用。管理干部应该积极深入基层,充分了解一线教师的成长需求,通过调研,努力形成一套科学的教职工评价标准,引领教职工的职业潜能得到最大程度的开发,为教职工个人全面发展和整个教师队伍的建设提供指向标,实现精细化分类管理。

    (三)倡导法治,完善制度,加强师德建设,树立教书育人的宗旨

         一要把师德建设放在教师队伍建设的首位,引导教师既讲求学术道德,又在思想道德上有较高的定位,把“学高为师,身正为范”思想落到实处。教师是人类灵魂的工程师,也是社会主义精神文明建设的主力军。教师良好的师德和人格形象是学生学习榜样和人格示范。师德建设是教师队伍建设的基础和核心,不断加强和改进师德建设,是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是培养德才兼备高素质社会主义建设者和接班人的必然要求。因此,必须把师德建设贯穿于各项工作的始终,落实于新时期大学建设的全过程。要结合教师职业的特点,引领广大教职工坚定马克主义信仰,坚定理想信念,充分提高高校教师的历史使命感,努力提高个人素质修养,展现良好的精神风貌,创新工作方法,增强服务意识,与学生们加强沟通,成为大学生社会主义核心价值观培养的领路人。

         二要在教师队伍建设中牢固树立“师德兴则教育兴、教育兴则民族兴”的爱国主义观念,把师德建设纳入学校党委和行政的重要工作目标及学校长远发展规划中,有计划、有组织地对全体教师进行师德培养。尤其对于新到岗工作的青年教师,要为其配备作风优良、治学严谨、教学科研能力强的中、老年教师,充分发挥其传、帮、带的作用,把师德教育寓于教师业务培训之中。

         三要完善制度,建立师德奖惩机制。建立健全师德建设目标责任制和责任追究制,加强师德、师风教育,完善师德制度,坚持立德树人。充分发挥二级学院在师德建设中的主体作用,对发生严重师德事件的单位责任人实行问责。克服学术浮躁,查处学术不端行为,形成良好学术道德和学术风气。建立健全师德考评、奖惩和监督的长效机制。完善师德考核办法,建立师德档案制度,将师德表现作为教师评优评先、考核考评、职称评聘、岗位聘用等的首要内容,持续开展“创先争优”活动,对师德优秀的教师给予表彰和奖励,实行师德问题“一票否决制”。创新师德监控体系,把加强监督与促进教师自律相结合,形成良好的师德师风校园环境。

         综上所述,只有把社会主义核心价值观作为高校教师队伍建设的科学引领,才能促使一支数量充足、结构合理、整体素质和能力满足人才培养需求的教师队伍的建立;把“三个倡导”和“三个强化”贯穿于教学科研和管理服务的各个环节,才能让广大高校教师树立正确的价值观、坚定理想信念、保持良好工作状态,保障高校思想文化阵地的纯洁性和先进性,使其在全民积极构建和谐社会的大局中发挥良好的示范和带动作用,把国家、社会和个人的利益紧密相连,为实现中国梦贡献自己的一份力量。

     

     

     


     

    参考文献:

    [1]习近平提出,坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛.新华网 [引用日期2017-10-18]

    [2](两会受权发布)中华人民共和国宪法修正案.新华网[引用日期2018-03-12]

    [3]张娟娟. 高校青年教师社会主义核心价值观教育形成机制思考[J].教育与教学研究,2015,(12).

    [4]胡席玉.当代高校青年教师价值观教育研究[D].重庆:西南师范大学, 2003.

    [5]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报,2013-12-24.

    [6]房正. 推进高校教师培育和践行社会主义核心价值观[J].中国高等教育,2014,(17).

    [7]黄美蓉等. 用社会主义核心价值体系引领高校师德建设[J].教育探索,2013,(1).

    [8]谢丽娴. 论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索,2011,(4).

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


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