string(70) "http://blog.univs.cn/data/upload/2019/0912/10/5d79b2c308943b94a3fc.jpg"
博客推荐
查看所有吧>>
活跃用户
    网络管理视阈下第二课堂学分化育人模式理论与实践研究

                               网络管理视阈下第二课堂学分化育人模式理论与实践研究

                                                                                           ---哈尔滨理工大学测通学院田海燕

    一、        项目主题和思路

    高校第二课堂活动以学生为主体,是高等学校推进素质教育的主要途径。2016年我院创新实施了“第二课堂学分化”的新模式,使第二课堂与第一课堂有机衔接,充分发挥第二课堂的实践育人功能的同时,积极探索网络育人管理新模式。建立“大学生素质教育的菜单式智能服务”、“大学生素质教育信息管理系统”以及“大学生素质教育评价”三大体系,将大学生的素质教育与学分挂钩,把第二课堂活动课程化、学分化,活动归纳为六大模块,包括思想政治与道德修养、科学技术与创新创业、社会实践与志愿服务、文化艺术与品行修养、体育锻炼与身心发展、技能拓展,分别对应思想素养、科学素养、能力素养、人文素养、健康素养、技能素养六个方面的素质培养,构成了大学生素质教育的内容体系。同时建立第二课堂活动的评价体系,实现第二课堂活动的可跟踪、有评价。开发了第二课堂学分化管理系统,将第二课堂活动通过网络平台进行管理,学生每参加一项第二课堂活动,需要以佐证照片和修学过程自我描述的形式,通过网络平台申报学分;班级团支部通过网络系统负责核实,撰写修学评价,给予学时和成绩;院团委通过网络系统审核认证,校团委负责终审,可以查询每位同学的第二课堂活动的详细情况,毕业时可最终输出全面体现学生综合素质的第二课堂成绩单。

    第二课堂活动的网络化管理,动态记录每位学生第二课堂活动的申报、修学过程、学分及成绩等,并可实现活动公告发布和数据报表输出,科学、合理、高效、客观、有效降低学分化认证管理工作的难度。

    学生在第二课堂活动中付出的时间、精力和获得的成绩,以学分、成绩、修学过程自我评述和修学过程评价的方式实现可跟踪、有评价,在毕业时,学生不仅拿到第一课堂成绩单,还有一张综合素质成绩单,客观记录该学生在校期间参加的第二课堂活动、受到的素质教育程度和具备的技能。同学们为了得到一张更优秀的素质成绩单,就会将被动参加活动,变为主动参加第二课堂活动,从而提高自身综合素质。既调动学生的积极性,也为学校、企业和社会提供客观评价学生综合素质的依据,受到学生、家长、社会的广泛关注与欢迎。

    第二课堂学分化网络育人管理模式,实现了辅导员网络教育学生、网络评价学生、网络了解学生思想动态的又一创新模式,成为辅导员进行网络思想政治教育,全面提升学生综合素质的又一重要阵地。

    二、        实施方法和过程

    1、实施方法

    (1)以“第二课堂学分化项目路径”,发挥第二课堂的实践育人功能,全面提高学生综合素质。

    自2015年开始试点实施第二课堂学分化、辅导员工作课程化工作,在前期培训交流、探索实施的基础上,于2015年10月申请了校级教改课题,在全校率先开展了第二课堂学分化实践育人项目。制定了《哈尔滨理工大学第二课堂学分化实施办法》,成立第二课堂学分化管理中心,设置第二课堂课程体系,规定第二课堂学时及成绩评定标准,制定了第二课堂成绩单样本、基础指导课教学大纲、专项指导课教学大纲、学期主要教学项目设置表、教学计划执行登记表、学期教学计划进度表、教学工作纯净考核量化表、第二课堂学分化管理系统框架结构、第二课堂学分化管理系统使用指南、学生过程自我描述示范用语、班级团支部对学生评分的规范用语等具体实施工作。通过第二课堂学分化项目的开展,学生综合素质显著提升。目前,第二课堂学分化教学模式已完成试点工作,将在全校各团委进行推广实施。

    (2)以“辅导员工作课程化”项目路径,全面提升辅导员职业素养和能力水平,促进第二课堂教学育人实效。

    创造性地开展辅导员工作课程化模式,用课程的理念定位辅导员的工作职责、用教学的标准规范辅导员的工作行为、用科学的方式评价辅导员的工作效果,开创我省辅导员工作课程化先河。从理论上进一步厘清高校辅导员活力的概念、内涵、构成维度,加强高校辅导员队伍建设,推进高校辅导员队伍的职业化进程;从源头上构建提升辅导员活力的机制,采取科学的对策,稳定辅导员队伍,提升辅导员的社会地位,推进辅导员队伍整体素质提升,不断增强大学生思想政治教育的针对性、实效性;从实践上掌握高校辅导员的活力现状,针对其影响因素提出改善措施,激发辅导员个体工作投入的积极性、主动性、创造性,为我省、我校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设提供理论与实践经验,促进了辅导员的自身发展和学生工作现代化水平的提升,使辅导员开展第二课堂活动更加科学、规范,内容载体更加丰富,全面助力第二课堂育人实效。

    (3)以“学生学习与发展支持辅导中心可行性分析与构建”项目路径,创新人才培养模式,为学生提供学习支持发展的教育实践基地。

    创建化工学院“学生学习与发展支持辅导中心”,中心依托于“学习成效需求导向的大学生素质教育学分化教学模式”的教学改革实践项目立项,建立在辅导员工作课程化模式、第二课堂学分化模式的前期成果之上,是学院贴近学生、贴近实际、创新人才培养模式和学生工作理念的优秀实践成果,为学生提供教学实践平台、学习跟踪服务、课程扩展学习、创新创业能力培养、学习社区搭建和发展性需要满足等全方位的服务和指导,形成以“发展性学习支持服务”和“情感性学习支持服务”为核心的教育管理模式,是化工学院提升事业发展能力、整合学院资源、创新人才培养模式的重要平台和保障。中心旨在为学生提供专业化服务,着力提升学生的学业成绩、素质能力和心理健康水平,通过个性化、实践性、发展性和情感性的学习支持服务,提升学生的学习能力和综合能力,实现“促进学生全面发展”的人才培养目标。

    2、具体实施内容

    (1)论述第二课堂学分化教学模式的可行性及指导原则。

    阐述第二课堂学分化教学模式的可行性;并说明必须遵循四个原则,即以人为本、导向性,可操作性,可比性原则。阐述第二课堂学分化教学模式的内涵及意义。树立课程是知识、活动和经验的新课程观。

    (2)设计大学生第二课堂学分化教学模式的菜单式智能服务体系

    结合高校人才培养目标和大学生成长成才的特点,从思想政治与道德修养(思想素养)、科技学术与创新创业(科学素养)、社会实践与社会工作(能力素养)、文化艺术与品性修养(人文素养)、体育锻炼与身心发展(健康素养)、技能拓展(技能素养)等“六个模块”。开设《主题团活》《理论学习》《科技节活动》《挑战杯竞赛》《寒暑假社会实践》《社区援助与志愿服务》《读书心计划》等6个门类的29项大学生素质教育的课程。按照教学课程模式,通过教育资源整合和教学系统设计。摒弃精英竞赛模式,以线上线下融合教育模式,激发学生参与动机。结合个体自我实现、成才发展的需求,提供个性化的选择。同时,以学生素质教育的质量感知、价值感知和满意度达成为目标,发挥体验式教学的优势,推动大学生第二课堂的制度化、规范化和科学化,促进大学生的全面发展。

    第二课堂课程体系设置

    (3)创建第二课堂学分化信息管理系统

    结合第二课堂教育的灵活性、生动性和课程的系统规范性,依据大学生第二课堂学分化菜单式智能服务体系的设计理念,构建大学生第二课堂信息管理系统。信息管理系统具有以下功能:①定期发布开设的第二课堂课程;②学生登录系统后,可以选择自己喜欢的课程,参与课程学习后,按照要求及时登陆信息管理系统提交学习心得、照片等材料;③信息管理系统的后台管理员(各学院团总支),通过系统平台审核、认定学生的素质教育课程学习情况;④系统平台根据学生参与的校级项目和院级项目情况,以学分化的形式,向学生发放第二课堂成绩单。

    第二课堂学分化管理系统框架结构

    一、管理系统首页模块

    1、登录,分三种账号类别:学生、团支部、团总支

    2、公告信息

    3、第二课堂六大方面的公告(思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与社会工作、文化艺术与品性修养、体育锻炼与身心发展、技能拓展)。

    初期,主要解决第一模块,即登录模块。

    二、登录后设想的界面

    (一)学生个人

    学号登录

    可查看第二课堂的六个体系,21门课程,课程性质、学期、学分。

    随时申报自己在某一课程的修学情况,视课程类别,有的需要提交照片证明。

    查询自己在第二课堂的修学情况,即已经拿到了那些课程,具体的学分、成绩等。

    (二)团支部

    审核本团支部同学的申报,可查看学生提交的证明照片,修改学生申报的成绩、修学过程简述。

    “成绩”一览,可以修改为否、中、优。“否”表示这名学生这课的申请不能通过,不能获得这门课的学分。

    (三)团总支

    1、重置所有学生的登录密码。

    2、按班级、课程两个选项显示字表(做成下拉菜单),来认定学生的成绩。

    3、按班级显示班级所有人到目前的第二课堂成绩(用下拉菜单选择班级)

    4、按照姓名、学号输出每个同学的第二课堂成绩单

    5、导入学生班级、姓名、学号

    6、导入课程,预留增删减课程

    (4)构建大学生第二课堂学分化评价体系

    结合第二课堂学分化的评价标准,按照学分制管理要求,把大学生的第二课堂成果进行量化,建立大学生第二课堂学分化评价体系。将学分化后的第二课堂课程,给予过程评价,通过第二课堂学分化息管理平台,可以查询并且输出每一位学生的第二课堂成绩单,能促进学生的全面发展和成功就业。第二课堂学分化教学模式,客观上要求学生自觉地参与第二课堂的各类课程,变“老师让我参加”为“我要参加”,提高学生的主动意识,促进学生的自主成长。从教学的角度、按教学的规律,规范第二课堂活动的课程内容、开设学期、学时数、成绩等级和评价标准,把第二课堂活动总结归纳为33门课,共计35学时,其中必修课5门,7学时。

    第二课堂学时及成绩评定标准

    (5)打造第二课堂成绩单

    第二课堂成绩单是《第二课堂》课程的详细说明和成绩依据,以学时、成绩和修学评价等方式,记录学生在第二课堂活动中付出的时间精力与活动的效果,实现第二课堂活动的可跟踪、有评价,客观记录该学生参加的课外活动、受到的素质教育和具备的技能。既调动学生的积极性,也为学校、企业和社会提供客观数据。

     

    哈尔滨理工大学第二课堂成绩单

    学院:化学与环境工程学院  班级:材化14-2  姓名:王某某  学号:1409020218

    3、丰富第二课堂活动载体,提高学生综合素质

    1)成立化学与环境工程学院学生学习与发展支持辅导员中心。这既是实施辅导员工作课程化、第二课堂学分化的实践阵地,也是创新人才培养模式、提供学生学习支持服务的教育实践基地。中心以“持续关注学生”为工作理念,以“专业化学业指导”为工作使命,为学生提供教学实践平台、学习跟踪服务,形成以“发展性学习支持服务”和“情感性学习支持服务”为核心的教育管理模式,是提升学院事业发展能力,整合学院资源、创新人才培养模式的重要平台和保障。中心创建了集体辅导室、主题沙龙室、党员之家、心思语读书室、心理辅导室、创客空间、个体辅导室等学生支持发展平台,致力于向学生提供个性化、多渠道、实践性、发展性和情感类的学业支持辅导体系,有效提升了学生学习、生活和自我发展的能力。

    2)实施学生党员先锋工程,推动学生党组织和学生党员在成长成才中更好发挥先锋模范作用。

    “学生党员先锋工程”是根据学生党组织的职责和使命来设计的,学生党组织作为我们大学生中的基层组织,是党联系团结广大学生的桥梁和纽带,也是加强党员教育管理的基本单元,更是做好立德树人的战斗堡垒。通过党员先锋工程这个载体和抓手,来推动学生党组织和学生党员在成长成才中更好发挥作用。内容包括三大方面(加强理想信念、加强实践锻炼、加强监督检查)五项具体任务(对党员骨干进行理论培训、为每个学生党支部配一名理论学习导师、实施成才表率的培育计划、实施服务先锋的行动计划、实施学生党员理论学习和实践锻炼的纪实制度),解决了学生党员“入党前跑步走,入党后踏步走甚至倒着走”的现象,真正建立起学生党员永葆先进性的长效机制。学生党员先锋工程的实施,使学生党员先锋模范作用突出,整体素质不断提高。

    3)以“学业生涯规划引导学生成长的探索与实践”项目路径,创建学业生涯规划工作室,提升大学生学习动力。

    良好的学业生涯规划不仅能够帮助大学生明确目标,增强主体意识,而且还可以提高大学生的综合素质,促进其全面发展。学校创建了学业生涯规划工作室,组建学业生涯规划团队,选优配强学业规划指导师,组建学业生涯学生建模团队,对学生团队进行分类指导,成长跟踪,建立学业指导、能力指导、就业指导、情感指导等全方位学业生涯规划指导体系,全面促进学生成长、成才。目前规划使青春闪光,目标让人生精彩——以学业生涯规划引导学生成长的探索与实践已获得教育部高校辅导员精品项目,创建学业生涯规划工作室,提升大学生学习动力的研究与实践项目获省教学成果二等奖。

    4)建立网上网下互动立体式学生第二课堂育人体系。以网络平台为载体,建立第二课堂学分化模块,实现网络育人及新媒体宣传的全覆盖。组织创建第二课堂学分化信息管理系统,成立化工学苑微信公众平台,加强第二课堂学分的管理与宣传工作,平台关注人数已达3200人次,发布原创图文200余篇,浏览3000余人次,被评为全校优秀院级微信公众平台,成为引领青年成长,传播学院文化、发布学院资讯的重要渠道。

    6)依托校园文化建设,全面促进学生第二课堂育人效果。以“两节两季”特色活动、“一院一品”工程、青年“悦”读计划,推进文化育人。以人文素质教育和校园文化为基础,举办大学生讲坛、大学生文化艺术节、大学生学术科技节、大学生社团文化节、纪念一二·文艺演出、青年学子读计划读书养成工程、高雅艺术进校园等系列品牌文化艺术活动,深化一院一品工程,累计参与学生3万余人次;突出青春领航,在新生和毕业生中广泛开展温暖迎新季最美毕业季等活动,相关做法作为省学生工作成果汇编交流印发。

    7)以晨曦行动、三走行动、寝室标准化建设为载体,良好养成习惯促进学生培养健康身心。学校从2017级新生中开展晨曦行动,以早操、晨读等形式集中开展体育锻炼,得到社会各界和家长的好评。学校实施三走主题体育和身心关爱工程,健全群体体育项目,引导青年学子走出宿舍、走下网络、走向操场。学校标准化寝室建设,培养学生良好的学习、生活习惯,促进良好学风、寝风的形成,全方面培养学生健康身心。

    8)培训促提升,交流促发展,创新学生工作队伍交流平台。以校“啡常之约”、辅导员工作坊、辅导员工作沙龙等形式加强学生工作人员培训与交流,促进第二课堂管理水平提升。

    9)以学生社团等校园文化平台,积极开展第二课堂学分化实践活动。学校高度重视学生社团在人才培养过程中发挥的重要作用,整合各类学生社团,形成相竟而奇的社团文化氛围,现有学生社团涉及科技类、人文社会类、体育类、文艺类和其他类等共计100余个,参与人数达7263人次。多个社团获团中央表彰。学校以发展社团为路径,着力打造具有理工校园文化特色的品牌活动,荣获省部级以上奖励13项;以大学生讲坛为代表的文化讲坛共举办50余场,受益学生达3万余人次。

    10)构建一院一品项目体系,创新创业训练融入人才培养。学校举办大学生学术科技节等系列学术科技活动,实现一院一品普及型赛事品牌,共有2万余人次参与大学生学术科技节;推进了艺术学院星备协同创新工场等9个创客空间建设;推进大学生科技协会建设,打造学术科技类社团20余个,各层次参与的学生1万余人,形成了近30人的指导教师团队;承办两次全省挑战杯课外学术科技作品竞赛,挑战杯课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛连续获得历史性突破;开创创新创业大讲堂系列讲座,4000余人次参与;组织参加全国大学生机器人大赛。建立哈尔滨理工大学生互联网创业实训基地,联合团市委开设互联网+跨境电子商务培训班免费培训,帮助学生成功注册小微企业。涌现全省十大创业之星等典型。

    11)依托校青马工程和学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想研究会为组织载体,加强学生理想信念教育。我校在全国率先成立“大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想研究会”,已成为学生开展创新成果学习的主要载体。近年来,研究会举办各类理论学习活动500余次,参加人数近3万人次,共撰写了各类理论学习心得近3万篇,开展课题研究300余项,有4000余名同学加入党组织。同时,学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想研究会还以网络为依托,组织学生课余网上学习活动百余次,参与人数近万余人次。

    一、        主要成效和经验

    1、以辅导员工作课程化为契机,第二课堂教学活动与学院本科教学审核评估、专业工程认证高度融合,学生的社会责任感和创新意识、团队合作精神明显提高,大学生综合素养显著提升。

    积极为学生素质教育全面提升搭建平台,成立了学生学习支持辅导中心,从学业学习、心理辅导、科技创新、创新创业等多方面给学生支持和帮助。学生综合素质、科技竞赛、创新创业能力突出:浮建军等人获得第十三届挑战杯全国大学生课外作品竞赛三等奖、王文淼获得2015年第42届世界旅游小姐中国赛区总决赛银奖;何俊昱获得美国大学生数学建模竞赛国家一等奖;学生连续三年全国大学生化工设计大赛一等奖;2017年首届全国大学生化工原理大赛一等奖;学生参与黑龙江省大学生创业农场项目,开创互联网+大学生创业模式先河;社会实践在学院实现全覆盖;社会实践项目:哈药总厂周边环境监测实践项目连续4年获得校级资助;连续四届“新晨杯”职场模拟大赛得举办为学生就业打下坚实基础;学院连续二年取得校田径运动会学生团体总分第一的好成绩;化工14-2班团支部获得全国大学生活动团支部荣誉符号等,学生综合素质显著提升。

    2、第二课堂学分化团队成员工作水平显著提升

    田海燕:主持校级课题2项,参加省级课题3项,发表论文十余篇,成为我省辅导员工作课程化实践探索的先行者,以大学生第二课堂学分化、学生学习支持辅导中心为依托,积极探索实施辅导员工作课程化新模式,开创我省辅导员工作课程化模式先河。积极打造学生党员先锋队工程,党员先锋实践活动多次在人民网、央广网、黑龙江省网络广播电视台、中新网黑龙江省新闻、哈尔滨日报等媒体进行宣传报导,受到社会广泛关注。她在学生思想政治教育工作中取得了成功的典型经验及育人实效,并积极将教育实践成果宣传推广,曾受邀赴绥化为全省第28期辅导员岗位培训做题为“扬起学生党建风帆争当党员先锋”的专题讲座;并作为优秀辅导员代表,成为全省教育系统十九大精神宣讲团成员赴牡丹江师范学院进行十九大精神宣讲;先后获得“第八届全国辅导员年度人物入围奖”“黑龙江省辅导员年度人物”“黑龙江省优秀学生会指导教师”“黑龙江省大学生社会实践活动先进个人”“校优秀党务工作者”“校优秀共产党员”“校优秀教师”等荣誉称号。

    徐春霖:化工学院党委书记,副教授,黑龙江省高校工委优秀党务工作者,先后主持了《学习成效需求导向的大学生素质教育学分化教学模式研究》校级教改课题1项,《学习成效需求导向的大学生第二课堂学分化教学模式研究》省“三全育人“综合改革试点项目1项,先后发表《跨世纪大学生择业观的变化及其影响因素》《大学生心理疾病的形成与预防》《大学生品德发展中心理障碍的克服》等多篇高水平论文,在辅导员工作课程化、第二课堂学分化工作中有较深入的探索与研究,带领化工学院辅导员开创了我省辅导员工作课程化和第二课堂学分工先河,创先实施辅导员工作课程化与第二课堂学分化工作,得到了本科水平评估专家及教育部专业工程认证专家的高度赞誉。

    严孝春:化工学院团总支书记,辅导员。材料加工工程在读博士,国家二级心理咨询师,有10年的一线辅导员工作经历,同时担任院学生会、青媒中心、科技协会、心思语读书社等组织的指导老师。20156月开始实施第二课堂学分化试点工作,完成了《第二课堂学分化的管理办法》、《课程体系的建立》、《第二课堂活动学分化评价标准》,开发了第二课堂学分化管理信息系统。创立了“国风雅颂”诗词风采大赛,成为学校文化艺术的品牌活动之一。创立的“化工学苑”微信公众平台,成为学院网络思想政治教育的住阵地。先后获得校级以上荣誉10余次。

    齐伟:化工学院辅导员,获得第六届全国高校辅导员职业能力大赛决赛三等奖、第六届全国高校辅导员职业能力大赛第一赛区一等奖、黑龙江省高校辅导员职业能力大赛三等奖、校辅导职业能力大赛二等奖等荣誉,致力于学生第二课堂活动创新研究,曾发表科技论文4篇,所带学生多次获得国家级奖励,其中化工14-2班团支部获得全国大学生活动团支部荣誉符号,多人获得全国大学生挑战杯、大学生化工设计大赛一等奖,在辅导员工作课程化、大学生网络思想政治教育方面有较为突出的研究。

    3、形成省内领先的第二课堂学分化研究成果,并在各高校、各院系推广实施。强化成果转化意识,拓展成果转化渠道。积极做好网络视阈下第二课堂学分化成果的宣传、推广和应用工作。围绕第二课堂学分化、辅导员工作课程化开展理论与实践研究,特别是针对第二课堂学分化管理系统、第二课堂学时及成绩评定标准,第二课堂项目设置等实践操作环节宣讲、培训,并总结凝练编写了28万字的《辅导员工作课程化模式理论与实践汇编》《第二课堂学分化理论与实践汇编》《化工学院“学习与发展支持辅导中心”可行性分析及构建方案》等成果,第二课堂学分化教学模式的做法曾在2016年全国辅导员课程化工作年会上做典型发言,在2017年全国理科类高校思想政治工作年会上做典型经验推广,在20185月哈尔滨理工大学学生工作“啡”常之约论坛全校推广,20187月在大庆师范学院辅导员培训基地开展的辅导员培训会上做典型经验推广,目前大学生第二课堂学分化教学模式试点已逐步在测通学院、材料学院、理学院推广,即将在全校各学院中推广实施。

    二、        下一步加强和改进的计划

    成立由10人构成团队,成立哈尔滨理工大学第二课堂学分化中青年骨干队伍建设项目工作室,建立月度工作交流会议制度,根据成员特色分工,参加辅导员工作坊,采取集体撰写教案、集体撰写课件、第二课堂特色活动交流等形式进行交流互动,通过举办第二课堂学分化实践经验交流会,辅导员工作沙龙,辅导员职业能力大赛、优秀第二课堂活动教案评选、第二课堂特色活动项目评选等方式促进第二课堂活动多元化发展,通过专家指导整改,学生成长目标达成,家长意见反馈、企业满意调查等多种形式,进一步完善第二课堂活动的内容和形式,以2年为期限,团队组成员每人每年承担2场以上主题交流任务,完成1篇研究论文,团队成员获得个人省级、校级奖励不少于10项。

    1)进一步完善第二课堂网络信息管理系统。进一步完善第二课堂学分化网络育人管理模式,实现学生按专长类别进行数据输出,使辅导员能够通过网络更加全面地了解学生的思想动态,更有针对性地进行大学生网络思想政治教育,使辅导员网络评价学生更有依据,能够更精准地向企业、社会推荐人才把学生培养成为德才兼备、全面发展人才的又一重要阵地。

    2)建立项目工作室。成立专门项目工作室,成立团队机构和管理办法,建立月度工作交流会制度,培育具有第二课堂学分化丰富的实践经验、较高的理论水平的后备力量。项目支持期内,团队成员在第二课堂学分化工作中取得突出育人实效,在高校思想政治工作某一方面产生较大影响力。

    3)成立各院级第二课堂学分化管理中心。加强第二课堂组织机构建设,成立各院级第二课堂学分化管理中心,加强各级组织人员培训,加强学生宣传,做到让学生被动参加第二课堂活动,转变为主动参与第二课堂活动,充分发挥第二课堂的实践育人功能,培养学生创新精神和实践能力,服务大学生的成长和成才,为中国特色社会义培养合格建设者和可靠接班人。

    4)着力打造第二课堂实践育人文化平台。以两节两季特色活动、一院一品工程、青年悦读计划,推进文化活动育人。以人文素质教育和校园文化为基础,举办大学生讲坛、大学生文化艺术节、大学生学术科技节、大学生社团文化节、纪念一二·文艺演出、青年学子读计划读书养成工程、高雅艺术进校园等系列品牌文化艺术活动,深化一院一品工程,推动“党员先锋工程”,实施“青年志愿服务工程”,着力打造第二课堂实践育人平台。

    5)建立第二课堂活动专项工作坊。根据成员专长和实践活动主题,确定成员研究和实践方向,分方向成立第二课堂活动工作坊,覆盖全体学生工作人员,形成工作合力,凝聚队伍共识,提高工作实效。

    6)实施第二课堂精品活动项目化

    按照一人一品建设原则,实施一成员、一方向、一载、一品牌工程,推进项目建设精品化,建立专项课题制,团队成员根据方向进行研究申报,发表相关研究论文,编写并出版《第二课堂活动精品项目汇编》,表彰奖励取得突出成效的育人载体及活动。并建设精品案例、精品课件、精品活动为代表的一批精品第二课堂文化成果,推进第二课堂学分化,第二课堂成绩单项目的推广和宣传。

    • 分享到:
    排序方式:回复时间 共有0条评论